直観教授（読み）ちょっかんきょうじゅ

精選版 日本国語大辞典

ちょっかん‐きょうじゅ チョククヮンケウジュ【直観教授】

〘名〙 生徒の直観を重視する教授法の形態。言語による抽象的な教授に対して、環境の中にある具体的な事物の観察・調査を通して行なう教授。ペスタロッチによって主張され、挿絵や掛図の利用からさらに進んで、実物の観察を重視し、理科や地理を小学校の教科とする端緒をひらいた。現在の視聴覚教育の起源ともいえる。直観教育。

出典　精選版 日本国語大辞典

デジタル大辞泉

ちょっかん‐きょうじゅ〔チヨククワンケウジユ〕【直観教授】

実際の物や事象または絵画・模型・写真などを観察させ、具体的、感覚的に理解させる教育方法。コメニウス・ルソーらを先駆に、ペスタロッチによって展開・提唱された。実物教授。

出典　小学館

改訂新版　世界大百科事典

直観教授 (ちょっかんきょうじゅ)

自然の事物や社会的事象に即して観察や調査を行い，それらの構造や機能あるいは法則等を学ばせる教育の方法。それは教育が現実の世界に存在する事実や子どもたちの具体的な経験から離れ，抽象的な概念のつめこみや空理空論に流れたりする弊害を改めようという立場から唱えられた教育改革の主張でもあった。この主張は古代から存在するが，17世紀にJ.A.コメニウスがその主著《大教授学Didactica magna》においてその理念と方法を詳しく説いて以来，近代教育学の基本的な課題の一つとされてきた。なかでもJ.H.ペスタロッチは，概念の形成に先んじて直観を重視することを教育改革の基本とする理論や実践を深く追求し，その後の〈ペスタロッチ主義運動〉といわれる改革への努力も，具体的には直観教授のあり方を問うことをもって課題としたといってよい。日本においては，アメリカに〈オブジェクト・レッスンobject lesson〉として伝わっていたペスタロッチ主義運動が，明治初期にアメリカ人教師M.M.スコットや高嶺秀夫らの留学生によって紹介され，〈庶物指教〉という名で普及した。その際，自然や社会の事物の観察・思考そのものを内容とする〈直観科〉という特別の教科を設ける試みや，各教科の教育をつらぬく方法原理として直観教授が重視されることもあった。1930年代に展開された〈郷土教育〉なども，歴史的には直観教授の系譜上にあったものである。第2次大戦後は〈教授〉ということばが一般には使われなくなったこともあって，直観教授が問題とされることは少なくなった。しかし，そのねらいは，子どもの認識をよりたしかなものにするために社会科や理科の教育をはじめ教育のすべての分野でなお追求されていかなければならない方法である。
執筆者：中野 光

出典　株式会社平凡社「改訂新版　世界大百科事典」

日本大百科全書(ニッポニカ)

直観教授
ちょっかんきょうじゅ
Anschauungsunterricht ドイツ語

言語や文字や概念による教授に対して、教材としての事物や事象を直接観察させたり、あるいはその感覚的代理物である絵とか標本とか模型などを提示したりすることによって、児童・生徒に具体的に学習させる教育をいう。

　近代教授理論史における直観教授の最初の提唱者はコメニウスである。彼は、「事物こそ認識の対象である」という立場から、教授は事物からの感覚内容を学習者に与えることから始めなければならない、という感覚論的直観教授論を展開した。それをさらに発展させて、直観を単なる感覚的受容ではなく、事物の本質を直観し、把握する点にあるとしたのはペスタロッチである。彼は、直観をすべての認識の絶対の基礎と認めることによって、教授のもっとも高いもっとも優れた原理を確立しようとした。そして、彼は「数・形・語」という認識発展の基礎的原理を発見したことによって、感覚的直観から明瞭(めいりょう)な概念へ至る直観の術Kunst（ドイツ語）を確立した。

［林　忠幸］

『石井正司著『直観教授の理論と展開』（1982・明治図書出版）』▽『コメニウス著、鈴木秀勇訳『大教授学』（1962・明治図書出版）』▽『ペスタロッチ著、長田新訳『ゲルトルートはいかにしてその子を教うるか』（1960・平凡社）』

[参照項目] | 開発教授 | コメニウス | ペスタロッチ

出典　小学館　日本大百科全書(ニッポニカ)

百科事典マイペディア

直観教授【ちょっかんきょうじゅ】

事物や事象そのものの観察によって知識を有効に学習させる教授法。書物主義や言語主義の教授法に対する批判としてコメニウス，J.J.ルソーらが強調し，ペスタロッチによる直観の根本要素の探究以後，教授法の一原則とされた。日本には，明治初年，〈庶物指教〉の名で米国から導入された。
→関連項目視聴覚教育

出典　株式会社平凡社

ブリタニカ国際大百科事典 小項目事典

直観教授
ちょっかんきょうじゅ
Anschauungsunterricht

文字，文章，口述など言語による教授に対して，事物，事象を観察させたり，絵画，標本，模型など事物に代るものを観察させることによって具体的に学習させる教育をいう。古くは J.コメニウスが感覚的実学主義の立場で，教育上直観を重んじ，絵入りの教科書『可感界図示』をつくった。 J.ペスタロッチにいたって，教育における直観の原理は，感覚による実物教授という意味に加えて，道徳的，宗教的な直接経験という意味を含むようになり，単に受容的なものでなく能動的なものと考えられるようになった。しかし一般的には，なお実物教育，視聴覚教育の意味をもって今日にいたっている。

出典　ブリタニカ国際大百科事典 小項目事典

世界大百科事典（旧版）内の直観教授の言及

【視聴覚教育】より

…初期のころの最も代表的なものは，コメニウスの絵入り教科書《世界図絵》(1658)であろう。このような直観教授の重視は，ペスタロッチやデューイにもひきつがれた。こうして，はじめは教科書中心の教育の補助手段として活用されていたが，20世紀に入ってからのめざましい視聴覚メディアの開発に伴い，教育の場で広く利用されるようになり，さらには複雑な電気的機器を組み合わせて用いるなど，視聴覚教材による教授そのものが教育の中心になる場合も多くなってきた。…

【スコット】より

…翌72年〈学制〉により全国に学校制度を施行するのに先立って，小学校教員養成のモデル校として創設された師範学校(東京，東京高等師範学校の源流)へただ一人の教師として招かれた。以後74年8月まで，スコットは東京師範学校においてアメリカ公教育をモデルとした新教授法を教授したが，その指導により日本に初めて欧米式の一斉教授法やペスタロッチ主義の直観教授法などが紹介，移入された。75年からは東京英語学校，東京大学予備門などの語学教師を歴任したが，78年1月解任され，81年に帰国。…

※「直観教授」について言及している用語解説の一部を掲載しています。

出典｜株式会社平凡社「世界大百科事典（旧版）」