5段階教授法（読み）ごだんかいきょうじゅほう（その他表記）Formalstufen des Unterrichts

ブリタニカ国際大百科事典 小項目事典

5段階教授法
ごだんかいきょうじゅほう
Formalstufen des Unterrichts

「教授の形式的段階」を明治中期からの日本ではこう呼ぶ。 J.ヘルバルトの4段階説をもとに弟子の J.チラーが唱えたもので，教授－学習の過程は，分析，総合，連合，系統，方法の5段階を経て成立するというもの。 W.ラインはさらにこれを改良して，予備，提示，比較，総括，応用の5段階とした。その後アメリカの C.マクマリー，F.マクマリー，H.モリソンらがこの説を継承した。日本では明治 20年代後期に谷本富らによって紹介され，ラインに直接学んで帰朝した波多野貞之助の指導のもとで，全国的に普及し，基準的な教授形式として定着した。

出典　ブリタニカ国際大百科事典 小項目事典

世界大百科事典（旧版）内の5段階教授法の言及

【教育学】より

…教員養成課程に教育学が位置づけられたほか，帝国大学では1887年，ヘルバルト学派のW.ラインの弟子であるドイツ人E.ハウスクネヒトを招いて教育学の講義を開いた。以後，彼の門下生たちの手で，ヘルバルトの教育学説そのものの積極的な検討･継承よりも，ヘルバルト学派の5段階教授法(予備，提示，比較，総括，応用)の普及がすすめられた。　20世紀とくに1910年代に入ってからは，欧米の新教育運動に刺激され，ヘルバルトは時代遅れとされ，デューイをはじめ，パーカーFrancis Wayland Parker(1837‐1902)，E.ケイ，モイマンErnst Meumann(1862‐1915)らの新教育を支えた理論の紹介がさかんに行われ，これが日本の新教育運動を促進するという役割を果たした。…

【ヘルバルト】より

…ドイツの哲学者，教育学者。オルデンブルクの名家に生まれ，ギムナジウム時代に早くも学問上の天分をあらわした。イェーナ大学ではとくにフィヒテの影響を受け，1797年大学を卒業すると2年半ほどスイスのシュタイガー家の家庭教師をつとめたが，そのときの教育経験は後の教育学理論形成の基礎となった。この間，ブルクドルフにペスタロッチを訪ね，触発された。1802年に26歳でゲッティンゲン大学の講師となり，06年には教育学上の主著《一般教育学》を公刊した。…

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出典｜株式会社平凡社「世界大百科事典（旧版）」