日本大百科全書(ニッポニカ) 「プロレタリア教育運動」の意味・わかりやすい解説
プロレタリア教育運動
ぷろれたりあきょういくうんどう
労働者階級の解放運動に参加していこうとする教育運動。新興教育運動にほぼ同義。1920年代から30年代にかけて、国際共産主義運動の発展に伴い、世界的規模で展開された。日本では、大正末期のソビエト教育事情の紹介・研究、「プロレット・カルト」論の紹介などを前史として、昭和初年のプロレタリア文化運動、労農運動全盛のなかに実践的に芽生えた。大正中・末期以来の各地の教員サークル運動のうち、28年（昭和3）9月に東京の教員、教育ジャーナリストを中心に結成された教育文芸家協会はその先駆である。これは幾度かの組織変更ののち、30年11月日本教育労働者組合（教労）へと脱皮、全国各地の左派系教員サークルを支部として傘下に組み込んだ。「反動教育下のプロレタリア貧農児童の物質的、精神的生活を守り、日常学校生活の改善を計ると共に、資本家地主教育の撲滅とプロレタリア教育の建設」（渡辺良雄「日本に於(お)ける教育労働者組合運動に就いての一考察」、『新興教育』30年11月号所収）がその目的。教労は早くから日本労働組合全国協議会（全協、プロフィンテルン加盟）と接触し、31年5月その日本一般使用人組合教育労働部へと編入された。教労は非合法を余儀なくされたが、その活動と密接にかかわり、合法面での理論活動を支えたのが、30年8月設立の新興教育研究所（新教）である。新教はブルジョア教育の批判・排撃、プロレタリア教育の研究・建設・宣伝を任務に理論活動を行い、講演会、講習会の開催、出版活動などを実施した。教労、新教の活動はプロレタリア教育運動の主たる内容をつくりだし、ここにつながる教員の活動は教育労働運動、文化運動、教育実践運動など多岐にわたった。しかし、政府の弾圧や内部の理論対立で活動は先細りとなり、33年末には実質的に解体。その理論的影響は戦後初期の教育運動、教育労働運動にも及んだ。なお、全国農民組合（全農）や全国水平社（全水）などの労農少年団（ピオニール）運動も広義のプロレタリア教育運動に含まれる。
［尾崎ムゲン］
『池田種生著『プロレタリア教育の足跡』（1972・新樹出版）』▽『柿沼肇著『新興教育運動の研究』（1981・ミネルヴァ書房）』